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012小学语文复习技巧

作者:本站    发布时间:2012/7/31 10:26:58

小学语文复习技巧  小学语文复习技巧

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作为老师,我们把期末阶段的总复习都看的很重,每天又是考卷,又是评价,又是后进生的辅导。真是搞的学生整天埋在题海中,教师也没有半点喘息的时间。那么,怎样提高期末复习的效率?如何上好复习课?今天我们就这个问题进行探讨。
   一、首先,我们要明确什么是复习?复习的意义是什么?

(一)复习的概念

复习就是将学过的知识进行巩固,避免遗忘。

(二)复习的意义有三点:

1、复习是一种强化。

课堂上教师讲的知识,对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程,复习的越及时、越连贯、越系统,学过的知识就巩固得越扎实。

2、复习也是重新学习。

学生在复习的时候,可以把平时学到的零散的知识系统化,完整化。教师在课堂上讲解的知识,由于受时间和课节的限制较为零散、杂乱,通过复习可以把许多知识系统化。另外,复习也是对以前学过的知识的重新认识,从这个角度讲,复习也是重新学习的过程。它也可以为学生建立良好的学习自信心。

3、复习可以弥补教学的薄弱环节。

教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏,通过复习可以查缺补漏,使薄弱环节得到加强。

我们明确了复习的意义后,知道期末的总复习时间长、任务重、要求高,所以还要制定切实可行的复习计划,指导复习工作,将复习落到实处。

二、制定复习计划。

如何才能将复习落到实处呢?这就要求教师要认真制订复习计划,认真备好复习课,精心设计教案,研究复习方法,提高复习课质量。

(一)在制定复习计划之前,要做到三学习三理解一分析:一是学习《课程标准》。对《课标》制定的本年级的各项要求,要了如指掌:理解其中的每一项标准、尺度、重难点。如:知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求。二是学习理解《考试评价方案》中的评价项目、内容及方式。三是学习教材及教师用书。理解作者的编排意图,理解每一项知识与新课标的关系。从教材整体性出发,按知识体系或按章节单元,抓住重点与难点,考虑复习目标,使学生对知识有一个整体性把握,进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽,从多层次、多角度认识重点与难点知识,以求解题时不会遇到大的障碍。一分析:分析学生的学情,依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体,又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,要因材施教,使他们各有所得。实际教学活动中,就某一节课的目标而言应有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面,从而保证学生整体素质的协调发展。

(二)制定复习计划。复习计划可制定为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。一天一单元。对本单元课文逐课进行复习。复习期间一天至少两课时,等一课时可进行精读课文的复习,第二课时进行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点,重点课文可多用些时间,非重点课文可少用些时间,可自行调控,把时间安排好。

2、归类复习。在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习,将本册书的知识点进行归类梳理。

在制定复习计划时,要合理安排时间:共有多少复习时间?有哪些复习内容?每天复习哪些内容?时间够不够用?学生每天应达到什么目标?老师要做到心中有数。老师在备课时就可以一、先定复习目标,这一天的教学任务是什么,要让学生达到什么程度。二、把这一天的复习内容进行罗列,每一课时进行哪些内容,重点复习什么内容。三、复习反馈:今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好,如何弥补?哪些学生需要补课等等。

达到目标的学生今天的任务完成,可不布置家庭作业或给这部分好学生布置些提高作业,如课外阅读等。未达到目标的学生老师进行有针对性的补课。(例举一个复习计划的例子。)

三、明确复习内容掌握复习方法。

(一)、系统复习。内容为精读课文、略读课文、学习园地。

1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点(课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题)为主。

生字词:以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主,可采用课前预习(明天要复习第一单元的内容,今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容,老师第二天听写、默写,全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。)上课前五分钟听写本单元的词语,低、中年级由老师批改,高年级可让学生同桌互批下课订正。对听写中普遍存在的错字,老师一定要在全班进行强调,找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

背诵:要求背诵的部分,除让学生会背,老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习,从而达到不仅要求学生会背还要会写。可利用早读课的时间,在学生熟背的基础上留五分钟时间写,一次写的内容不易过多,对填写中错得多的字也要进行集体订正。

本课知识点主要包括:课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等

课后习题:这是本课的重点,是让学生必须掌握的内容,可利用课堂时间进行复习巩固,重点题可布置成课堂作业。除课后习题外,本课还有一些知识点,老师在课前一定要认真研读教师用书,把本课的知识点罗列到教案上,课上对这些知识点进行复习巩固。对于一些重要的知识点,老师可多化些时间讲实、讲透。

“对重点课文的重点段落进行预设阅读习题”,这就要求我们教师在上课前认真备课,结合本单位的重点课文及训练重点进行分析,预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练,从而达到复习巩固的目的。如:三年级上册23课美丽的小兴安岭一课,可从春、夏、秋、冬的描写中任选一段,让学生说说作者都描写了哪些景物?为什么要写这些景物?从而学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,这也是本课的教学重点。

当然,在制定复习计划时,各年段的侧重点是不同的。一、二、三年级以基础知识为主,四、五、六年级以作文、阅读为主。

2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容,而应对这些题进行拓展,从而拓宽学生的知识面。如:三年级上册语文学习园地四中:“我的发现”旨在引导学生从音、形、意上对形近字、同音字的区分,在复习完园地中的这四组词后,可布置让学生自己找音同或音近或形近的字进行组词,看谁找得最多给予表扬和奖励。日积月累中的“读读背背”是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣,在复习了这部分内容后还可让学生背背自己在课外学到的有关农谚歌谣。对于习作的复习,重点复习本单元的习作要点,特别是在本次习作中学生普遍存在的问题要重点讲解,对于本册书中的重点习作(六年级上册中的读后感),如有时间可出一道类似的习作题目让学生练习,但一定要在课上规定的时间内完成(如40分钟),以检查学生对这类习作的掌握程度,同时也训练了学生的写作速度。写出的习作老师要进行批改讲评。口语交际的复习以回忆口语交际课的过程为主。有可能以作文的形式出现,也有可能以写话的形式出现,这就要求我们平时的教学一定要扎实。

(二)归类复习。(以下所列复习内容是六个年级的综合,老师们可根据自己年级的教学要求进行选择。)

归类复习分四部分进行:基础知识、阅读、习作及综合练习。(重点把握语文学习园地)

1、基础知识:以拼音、字、词、句的复习为主。

1)、拼音:能运用拼读音节的办法,读拼音写词语或句子;整体认读音节;大小写字母(查字典的方法体现)。重点练习“看拼音写字、写词”。

2)、字:理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义,重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练,如根据结构写字,照样子写字等等。

3)、词:正确读写学过的词语,包括听写或、看拼音写词语(一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习,中高年级教师可直接听写词语。);词的归类、搭配,如:写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组((

)的湖水、高兴地(

))等等;常用成语;反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用,并注意积累。通过复习,进一步掌握理解词语的方法,提高运用词语的能力(如:造句)。

4)、句:以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

5)、标点符号:常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点,还有一些重点课文中的标点符号的使用)

2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

1)按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分,这部分的背诵建议学生背优美片段,不要只背最短的内容。)

2)阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读,而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如:在做阅读题时先要求学生把短文读一遍,大体知道短文讲了什么内容,再读读短文后面的习题,带着这些问题把短文再读两遍,然后再动笔答题。在答题时要注意格式:问答题要写答,回答问题要完整。在做每一道题时,要求学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?

教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目,多让学生见各种题型,在做之前先教给学生做题的方法,再让学生当堂完成,当堂分析、讲解,以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成

对于错得多的题不要只讲答案,一定要讲方法,让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考?为什么这样回答?如:理解词语的意思这样的题,可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。

3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。

 

首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍:一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。

其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结,列出简单提纲,我以三年级上册为例,这八篇作文分别是:

1写你在课余参加的活动或课余发生的事

2写熟悉的人的一件事

3写一幅秋天的图画

4写观察日记

5写在综合性学习中搜集到的资料

6介绍自己去过的地方

7编童话

8自由作文

老师对这八篇作文要进行认真分析、总结,列出简单提纲,指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。如第一篇是写事的习作。写事的习作可分三大部分:

1、事情的起因(包括:时间、地点、人物、起因)(略写)

2、事情的经过(作为重点来写,抓重人特的语言、神态、动作来写)(详写)

3、事情的结果及自己的感受。(略写)

这样一来不管是写什么事(快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等)学生都知道该从哪些方面去写,哪些详写,哪些略写。

最后是“综合性学习活动”的复习。以五年级上册为例:“综合性学习活动”习作提纲:

遨游汉字王国

-------------记一次综合性学习活动

1、交待活动的时间、地点、参加人员、活动主题。

2、描写活动过程。(详写)(分阶段定主题、小组订计划、分工收集资料、合作交流展示、成果汇报会)

3、先取活动中印象最深的一到两项内容谈感受。

4、总结参加本次活动的收获。

习作和阅读的复习也可放在复习开始,这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。

4、综合练习。主要是检测学生对知识的掌握程度,可做一些综合性的试卷,但要在课内完成,老师统一阅卷,对试卷中存在的共性和个性问题进行记录,在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后,再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数,在讲评试卷时才更有针对性。在讲评试卷时老师应该注重方法的指导,听了一位老师的试卷讲评课,老师就特别注重方法的指导,课上以学生为主体,让学生对试卷中的知识和试题进行评价,在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题、如何做题。对具体题的讲评不是局限在答案上,而是进行了拓展,起到了举一反三的作用。如:第三题把成语补充完整。老师在学生读完题目之后,说说你想说些什么?学生发现这些成语是积累运用四中的成语,第一个字和第三个字的字义是相对的,于是老师让学生打开书,把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍,并让学生说说你还知道这样的成语吗?进行了拓展。

四、注意事项:

1、注意突出重点

一学期所学内容较多,面面俱到不太可能,我们应在全面复习的基础上突出重点,有效提高学生成绩。复习方法要多样,新教材每一单元都是以专题组织教材内容,所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度,以专题的形式来复习,加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求,要求我们老师更要熟读教材和教师用书,充分理解教材、把握教材,从而更好地组织学生进行专题复习。

2、以生为本,营造宽松的复习氛围。

要摆正师生的角色,充分调动学生学习的积极性,激发学生兴

趣,创造宽松的复习氛围,增进与学生间的交流。在复习过程中,老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精,如果可以最好不布置。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了,如果得不到良好的休息,第二天的复习效果可想而知。老师可以采用一些激励性的方法,来调动学生学习的积极性,这一天学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业,这对于多数学生来说很有诱惑力,他们会积极认真地完成当天的复习任务,学习起来就不会那么被动了。

3、更关心重视基础薄弱的同学

复习内容都是学习过的做过的,对于好学生而言,复习期间,轻松而愉快,练习完成得也很快,所以我们应把关心重点放在差生身上,耐心帮助他们,使每个同学通过复习都有较大的进步。

对于学习有困难的学生,老师一定要有足够的耐心,以鼓励表扬为主,树立他们的自信心。在与家长的沟通中,切忌只讲孩子的缺点而不说优点。做为家长每次与老师交流听到的都是批评与问题,时间长了家长对孩子也会渐渐失去信心,如果我们在与家长交流中先把孩子的优点放大,说说孩子有进步的方面,再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了,然后教给家长帮助孩子进步的方法,与家长达成共识,这样才能让家长更好地配合我们的工作。

4、优化复习资源,避免题海战术。布置给学生的试卷老师一定先自己做,对试题进行精选。

5、加强考前指导,充分发挥潜能。

以上内容只是复习中最基本的一些做法,老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点,这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累,摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。
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